CARRERA EN ACREDITACIÓN

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Estimado estudiante de Pedagogía en Historia, Geografía y Educación Cívica:

Nos encontramos en la etapa final del proceso de autoevaluación de la carrera. Hemos trabajado juntos para lograr la reacreditación.

Te invitamos a sumarte.

Ver:

 

Les saluda,

Nicolás Celis Valderrama 

Director Pedagogía en Historia, Geografía y Educación Cívica

COMITÉ DE AUTOEVALUACIÓN

Jaime González
Coordinador de la Escuela de Pedagogía en Historia, Geografía y Educación Cívica en el Campus Santiago Centro.
Licenciado en Historia de la Universidad de Valparaíso, Licenciado en Ciencia Política de la Pontifica Universidad Católica de Chile, Maestría en Antropología Social en el CIESAS-UNIDAD OCCIDENTE, en Guadalajara, Jal. México. Doctor en Antropología en la alianza universitaria Universidad de Tarapacá-Universidad Católica del Norte. Cuenta con dos líneas de investigación: antropología social de la etnicidad indígena en América Latina y antropología social de la educación en Chile. Sus últimas publicaciones son: “José Luis Martínez (2011) Gente de la tierra de guerra. Los lipes en las tradiciones andinas y el imaginario colonial. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú-DIBAM”, En Antrópica. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades. Año 2, vol. 2, núm. 3, enero-junio 2016, pp. 131- 133. Universidad Autónoma de Yucatán. Mérida, Yucatán, México; “Discurso etnopolítico, territorio e identidad. El caso de los aymara en Chile”, En Valenzuela Van Treek, Esteban (Ed.), Territorios rebeldes. Autonomías versus presicracia centralista, Santiago, Chile: Ediciones Universidad Alberto Hurtado. 2015; “La emancipación del pueblo depende de la educación. Una historia política sobre didáctica, medios de comunicación y poder. El caso del periódico “El despertar de los trabajadores (1912-1926)”, En Benjamín Silva T. (Comp.), Historia social de la educación chilena. Instalación, auge y crisis de la reforma alemana (1880-1920). Agentes escolares, Santiago, Chile: Ediciones Universidad Tecnológica Metropolitana. Tomo I. 2015; “Intelectualidad, habla e identidad étnica. El caso de dos intelectuales aymara de Arica y Parinacota”, En Si Somos Americanos, Volumen XIV / N° 1 / enero-junio 2014 / pp. 153-172; “Evangelización e Intelectualismo. Una historia oral sobre cristianización y conocimiento. El caso de los intelectuales purhépechas”, En Silva, Benjamín, (Comp.), Historia del cristianismo en Chile y América, Valparaíso, Chile: Universidad Católica del Maule. Tomo I. 2013. Desde el año 2015, hasta la actualidad, participa en el Proyecto FONDECYT 1150684 “Ciclo de Protestas Regionales y Transformaciones Políticas en Chile”, cuyo investigador responsable es Esteban Valenzuela Van Treek.”

Jorge Ríos
Coordinador de la Escuela de Pedagogía en Historia, Geografía y Educación Cívica, Campus Los Castaños.
Profesor de Historia y Geografía, y Licenciado en Educación de la Universidad de Concepción. Magíster en Ciencia Política Integrada de la Academia de Guerra Naval y candidato a Máster en Gestión Educacional de la Universidad Europea de Madrid. Posee seis años de trayectoria docente en educación superior, especialista en Educación Cívica y asignaturas del área de Educación. Además, se desempeña como docente en la Escuela Naval Arturo Prat.

Jorge Rojas
Docente de Historia Medieval y Moderna.
Licenciado en Historia y profesor de Historia y Geografía del Instituto de Historia y Pedagógico de la Universidad Católica de Valparaíso. Magíster en Liderazgo y Gestión Educacional de la Universidad Andrés Bello. Tiene especialización en Historia Universal Occidental y en Historia Moderna.

Felipe Sepúlveda
Egresado de la Escuela de Pedagogía en Historia, Geografía y Educación Cívica.
Profesor de Historia, Geografía y Educación Cívica de la Universidad de Las Américas. Diplomado en Política y Gestión Educacional de la Universidad Andrés Bello, Magíster© en Dirección y Liderazgo Educacional en la misma casa de estudio. Se ha desempeñado como profesor de educación Media en Historia, como coordinador académico en la comuna de Lo Prado. También ha sido asesor parlamentario y de la Fundación Participa en el área de Educación, actualmente es asesor del gabinete del Ministerio de Educación.

Margarita Arcos
Egresada de la Escuela de Pedagogía en Historia, Geografía y Educación Cívica.
Profesora en Historia, Geografía y Educación Cívica y Licenciada en Educación de la Universidad de Las Américas. Tiene experiencia laboral como ayudante universitaria en asignaturas como Didáctica de la Historia, Evaluación Educativa, Actualización Curricular, Seminario de la Especialidad y Seminario de Grado en el Ámbito Pedagógico e Histórico.

Miguel Orellana
Estudiante de la Escuela de Pedagogía en Historia, Geografía y Educación Cívica.
Licenciado en Teología de LUTUSA, Latin University of Theology, del estado de California, Estados Unidos. Ha trabajado en Educación Teológica en distintas comunidades. Autor de “Antecedentes para una discusión, el problema de la evangelización en la conquista de América”, publicado por la revista de Historia, Sapiens, de la Universidad de Las Américas.

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CLASE: BALANCE Y PERSPECTIVA DEL SIGLO XX. ANA HENRIQUEZ.

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Estimados lectores de Historia1Imagen:

A continuación encontrarán un ppt que presenta una visión panorámica del siglo XX y a modo de introducción la explicación del proceso denominado “Primera Guerra Mundial”, para luego proponer el análisis de iconografía propia de la época en cuestión.  Este material ha sido diseñado para acompañar los procesos de enseñanza aprendizaje de la asignatura Historia Universal Contemporánea y demanda de sus interlocutores una actitud activa respecto de los contenidos abordados, para ello se propone una serie de acciones encaminadas a profundizar y problematizar los hitos y procesos estudiados.

Creemos que el material puede ser usado en distintos contextos y para diversos fines. Para el caso de la asignatura HIS504 “Historia Universal Contemporánea UDLA”, este material está asociado al taller N°2.

  • Título: Balance y perspectiva del siglo XX.
  • Actividad asociada: Lectura de ppt “Taller N°2 Bálance y perspectiva del siglo XX”.
  • Procedimiento: Análisis de imágenes.
  • Producto: Informe escrito con análisis de al menos 2 imágenes del siglo XX (aplicación de procedimiento de análisis de imagen).
  • Indicaciones de aplicación: El inicio de la actividad se realiza al comenzar el estudio del siglo XX. La entrega del informe se realiza al culminar el estudio de la Guerra Fría.
  • Indicaciones generales: En este taller se espera que los estudiantes demuestren dominio de procedimientos de análisis de fuentes primarias, con capacidad de integración de discusión bibliográfica.

 

Descargar PPTPPT Balance y perspectiva del Siglo XX

 

Ver video de clase

01 Ana Henríquez – Inicio

En el inicio de la clase, la docente plantea el objetivo central de la clase y lo relaciona con elementos revisados anteriormente. Luego, precisa el contenido de la clase; señala cómo se llevará a cabo y cuál es su sentido. Explica, además, la metodología de trabajo: editar la presentación de clases propuesta por la docente. En la explicación de los objetivos específicos de la clase, la docente hace participar a los estudiantes. Estos leen los objetivos y posteriormente la docente los desarrolla. Para completar el inicio de la clase, la profesora realiza con los estudiantes una actividad inicial que funciona como activación del conocimiento: los estudiantes deben organizar ciertas fechas del siglo XX en una línea de tiempo. Las instrucciones de la actividad son entregadas por la docente quien monitorea y ayuda a los estudiantes en las dificultades que pueden tener durante la actividad.

02 Ana Henríquez – Inicio – Conocimientos Previos

En la introducción de la clase y luego de haber realizado una actividad de ordenamiento de información, la docente recoge los aprendizajes previos de los estudiantes. Esta recogida se realiza a partir del reconocimiento de imágenes icónicas de la época para identificar los elementos del período que los estudiantes conocen. La docente, además, introduce la temática de la clase.

03 Ana Henríquez – Desarrollo – Exposición Contenidos 

La primera acción del desarrollo de la clase es dar una mirada panorámica del período que se trabajará, con el fin de contextualizarlo. La profesora lo hace de manera teórica, pero pide a los estudiantes que integren elementos de conocimiento general y realicen preguntas simples.

04 Ana Henríquez – Desarrollo – Actividad           

Durante el desarrollo de la clase, el docente plantea una primera actividad que consiste en el análisis e interpretación de una fuente histórica. Para ello, solicita a un estudiante que lea las instrucciones y a otros que lean la fuente. Posteriormente, la profesora refuerza las instrucciones y los estudiantes realizan la actividad solicitada. Luego de un tiempo prudente para su desarrollo, la docente solicita a los estudiantes que presenten sus impresiones sobre lo realizado. La profesora completa las impresiones con nueva información y constantemente fomenta la participación analítica de los estudiantes.

05 Ana Henríquez – Desarrollo – Actividad 2        

Durante el desarrollo de la clase, se desarrolla una segunda actividad en la cual la docente pide a los estudiantes buscar una imagen representativa del siglo XX. Mientras los estudiantes realizan la actividad, la profesora los orienta histórica y tecnológicamente: se pasea por la sala para atender a cada estudiante y les consulta lo que han hecho. Luego de realizada la actividad por parte de los estudiantes, cada alumno expone la imagen representativa y explica por qué la seleccionaron. La fundamentación es, en algunos casos, complementada por la docente.

06 Ana Henríquez – Cierre   

En el cierre d la clase, la docente presenta una panorámica de los temas revisados. Plantea, además, una actividad para que los estudiantes conecten esta clase con la posterior. La docente explica y complementa la explicación mediante imágenes y la participación de los estudiantes. Para ello solicita a los estudiantes la identificación de las imágenes, destacándose que va haciendo referencia constante al procedimiento de análisis de imágenes y a las funciones que les corresponde a los profesores para abordar desde la disciplina en el ámbito escolar, este tipo de actividades con sus propios alumnos. La profesora finaliza la sesión: señalan dónde pueden encontrarse referencias web y bibliografía de los temas tratados en clases.

 

atte.

ANA HENRIQUEZ ORREGO

Magister en Historia, Política y Relaciones Internacionales. Licenciada en Educación, Profesora de Historia, Geografía y Cs. Sociales.

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ENSEÑANZA DE LA HISTORIA Y MEMORIA COLECTIVA

didactica historia

Estimados Lectores dejamos a disposición de uds. el documentos “Enseñanza de la Historia y Memoria Colectiva”, compilado por Mario Carretero,  Alberto Rosa y  María Fernanda González.

Descargar en pdf:  05 – Mario Carretero y otros – Enseñar historia en tiempos de memoria (11-34)

atte.

Ana Henríquez Orrego

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Guerra Fría, los hitos y procesos fundamentales

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Estimados lectores:

Compartimos con uds. este ppt que aborda el concepto Guerra Fría, los hitos y procesos fundamentales, destacando la crisis de los misiles cubanos de 1962 y los procesos que provocaron la crisis y colapso de la URSS.

 

Ana Henríquez Orrego

Directora de Escuela Pedagogía en Historia, Geografía y Educación Cívica
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GUÍA: INCORPORACIÓN DE LAS IMÁGENES EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

Guía didáctica

Guía didáctica

Estimados lectores:

La guía didáctica que se presenta a continuación es un ejercicio práctico para integrar las imágenes en los proceso de enseñanza-aprendizaje de la historia. Está destinada principalmente a estudiantes de Pedagogía en Historia, y constituye una invitación a reflexionar sobre las potencialidades de las imágenes como recurso didáctico.

Descargar en word: Guía análisis de imágenes para estudiantes de Pedagogía en Historia

Para quienes quieran modificar o adecuar esta actividad para otros fines, dejamos la guía a libre disposición.

Ver en línea:

Atte.

Ana Henríquez Orrego

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SÍNTESIS HISTÓRICA DE CHILE Y AMÉRICA, PPT.

Estimados estudiantes, egresados y profesores de Historia, Geografía y Educación Cívica:

Dejo con uds. un ppt diseñado por el Mg. Adrián Villegas Dianta, que sintetiza los principales hitos y procesos relacionados con la Historia de Chile y América. Este material es útil para estudiar y preparar clases.

quedan invitados a observar y comentar.

Descargar en PDF: TAC CHILE AMÉRICA POR ADRIAN VILLEGAS

atte.

ANA HENRIQUEZ ORREGO

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PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DEL LEGADO CLÁSICO

Recomendamos el edublog HELENOS Y LATINOS http://helenosylatinos.wordpress.com/, que presenta una propuesta didáctica para la enseñanza del legado clásico de Grecia y Roma. En el portal se pueden descargar cronologías, mapas, webquest, guías didácticas, etc.

Autor del recurso didáctico: RODRIGO PEREZ VIDAL (Profesor de Historia, Geografía y Educación Cívica por la Universidad de Las Américas)

helenos y latinos

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PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL Y EL MUNDO ENTREGUERRAS

Recomendamos el edublog RECURSOS DE HISTORIA http://recursosdehistoria.wordpress.com/ , que presenta una propuesta didáctica para la enseñanza de la Primera Guerra Mundial y el periodo entreguerra. En el portal se pueden descargar planificaciones de clases, indicaciones para docentes y estudiantes, ppt y guías didácticas.

Autoras del recurso didáctico: Mónica Aravena y Nicole Reyes (Profesoras de Historia, Geografía y Educación Cívica Universidad de Las Américas)

Recursos de Historia

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PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

Recomendamos el edublog HISTORECURSOS http://historecursos.wordpress.com/, que presenta una propuesta didáctica para la enseñanza de la Segunda Guerra Mundial. En el portal se pueden descargar planificaciones de clases, indicaciones para docentes y estudiantes, ppt y guías didácticas.

Autor del recurso didáctico: ANTONIO AGUILERA (Profesor de Historia, Geografía y Educación Cívica por la Universidad de Las Américas)

HistoRecursos

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Ana Henríquez Orrego

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PPT ANÁLISIS DE IMÁGENES DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

Estimados lectores:

El siguiente  ppt permite abordar el estudio de la Sgunda Guerra Mundial a través del análisis de imágenes (carteles de propaganda o caricaturas).

Descargar pptPpt imágenes Segunda Guerra Mundial

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Ana Henríquez Orrego

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GUÍA DIDÁCTICA: TOTALITARISMO

Estimados lectores,

A continuación presentamos una guía didáctica que permiten abordar el concepto Totalitarismo. Unidad 2 de primer año medio, según currículo chileno año 2009.

DescargarGuía didáctica El Totalitarismo en Europa

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Esta guía corresponde a una serie de materiales didácticos elaborados por Ana Henriquez entre los años 2003 y 2013.  Algunos de estos fueron publicados originalmente en http://www.odisea.ucv.cl, proyecto en el que trabajó durante 2 años. (Ver: certificado ODISEA)

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Ana Henríquez Orrego

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DOCUMENTOS: TOTALITARISMO

Estimados lectores:

A continuación presentamos una serie de documentos relacionados con el concepto Totalitarismo.

Invitamos a leer y analizar los documentos, teniendo en cuenta lo siguiente:

  1. identificar autor, país, año.
  2. leer e identificar ideas centrales de cada párrafo.
  3. identificar tipo de documento (académico, religioso, periodístico, etc.)
  4. identificar intensión y motivaciones del autor.
  5. contextualizar históricamente los documentos.
  6. contrastar con explicaciones bibliográficas y/o con otras fuentes de información, ejemplo imágenes.
  7. al finalizar explicar comparativamente los documentos expuestos.

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Ana Henríquez Orrego

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GUÍA DIDÁCTICA “CONFLICTOS CARACTERÍSTICOS DE LA GUERRA FRÍA” (CICLO GUERRA FRÍA, GUÍA 5, 6 y 7 de 10)

 Estimados lectores,

A continuación presentamos tres guías didáctica que permiten abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Guerra Fría. En estas guías se profundizan aspectos relacionados con los principales conflictos suscitados en este periodo, entre ellos destacan: La Guerra de Corea, la Crisis de los Misiles, el Muro de Berlín, la Guerra de Vietnám y la Guerra de Afganistán. Unidad 3 de primer año medio, según currículo chileno año 2009.

Se recomienda esta guía para uso de los estudiantes y profesores de Pedagogía en Historia, Geografía y Cs. Sociales, puesto que les permite sistematizar conocimientos sobre Historia Universal Contemporánea y también les permite preparar clases del mismo contenido.

Descarga: Guía de Trabajo Nº 5, 6 y 7, Conflictos característicos de la Guerra Fría

 

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Ana Henríquez Orrego

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GUÍA DIDÁCTICA “LA CARRERA DE ARMAMENTOS Y EL TEMOR NUCLEAR DURANTE LA GUERRA FRÍA” (CICLO GUERRA FRÍA, GUÍA 4 de 10)

Estimados lectores,

A continuación presentamos una guía didáctica que permite abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Guerra Fría. En esta guía se profundizan aspectos de las primeras manifestaciones de la Guerra Fría en Europa. Se destacan los conceptos “carrera de armamentos, temor nuclear, equilibrio del terror”.  Unidad 3 de primer año medio, según currículo chileno año 2009.

Se recomienda esta guía para uso de los estudiantes y profesores de Pedagogía en Historia, Geografía y Cs. Sociales, puesto que les permite sistematizar conocimientos sobre Historia Universal Contemporánea y también les permite preparar clases del mismo contenido.

Descarga: Guía de Trabajo Nº 4, Carrera de armamentos y temor nuclear

 

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Ana Henríquez Orrego

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GUÍA DIDÁCTICA “DIVISIÓN DE EUROPA EN DOS BLOQUES” (CICLO GUERRA FRÍA, GUÍA 3 de 10)

 Estimados lectores,

A continuación presentamos una guía didáctica que permite abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Guerra Fría. En esta guía se profundizan aspectos de las primeras manifestaciones de la Guerra Fría en Europa. Se destacan los conceptos “Telón de acero, Doctrina Truman, PLan Marshall, Bloqueo de Berlín, etc.”.  Unidad 3 de primer año medio, según currículo chileno año 2009.

Se recomienda esta guía para uso de los estudiantes y profesores de Pedagogía en Historia, Geografía y Cs. Sociales, puesto que les permite sistematizar conocimientos sobre Historia Universal Contemporánea y también les permite preparar clases del mismo contenido.

Descarga: Guía de Trabajo Nº 3, División de Europa en dos bloques

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Ana Henríquez Orrgeo

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PPT GUERRA FRÍA (1917-1991)

Estimados lectores:

El siguiente  ppt permite sistematizar una visión panorámica sobre la Guerra Fría, analizada en una perspectiva amplia, desde 1917 a 1991.

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Ana Henríquez Orrego

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GUÍA DIDÁCTICA “ANTECEDENTES DEL MUNDO BIPOLAR” (CICLO GUERRA FRÍA, GUÍA 2 de 10)

Estimados lectores,

A continuación presentamos una guía didáctica que permite abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Guerra Fría, desde la perspectiva de los antcedentes de la configuración del mundo bipolar.  Unidad 3 de primer año medio, según currículo chileno año 2009.

Se recomienda esta guía para uso de los estudiantes y profesores de Pedagogía en Historia, Geografía y Cs. Sociales, puesto que les permite sistematizar conocimientos sobre Historia Universal Contemporánea y también les permite preparar clases del mismo contenido.

Descarga: Guía de Trabajo Nº 2, Antecedentes del mundo bipolar

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Ana Henríquez Orrego

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GUÍA DIDÁCTICA “HACIA LA DEFINICIÓN DEL CONCEPTO GUERRA FRÍA” (CICLO GUERRA FRÍA, GUÍA 1 de 10)

Estimados lectores,

A continuación presentamos una guía didáctica que permite abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Guerra Fría, desde la perspectiva de la construcción del concepto.  Unidad 3 de primer año medio, según currículo chileno año 2009.

Se recomienda esta guía para uso de los estudiantes y profesores de Pedagogía en Historia, Geografía y Cs. Sociales, puesto que les permite sistematizar conocimientos sobre Historia Universal Contemporánea y también les permite preparar clases del mismo contenido.

Descarga: Guía de Trabajo Nº 1 definición guerra fría

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Ana Henríquez Orrego

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GUÍA DIDÁCTICA “CONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE GUERRA FRÍA”

Estimados lectores,

A continuación presentamos una guía didáctica que permite abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Guerra Fría, desde la perspectiva de los conocimientos previos.  Unidad 3 de primer año medio, según currículo chileno año 2009.

Descarga: Guía didáctica conocimientos previos Guerra Fría

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Ana Henríquez Orrego

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GUÍA DIDÁCTICA “LA SEGUNDA GRAN GUERRA O SEGUNDA GUERRA MUNDIAL”

Estimados lectores,

A continuación presentamos tres guías didácticas que permiten abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Segunda Guerra Mundial.  Unidad 2 de primer año medio, según currículo chileno año 2009.

DescargarGuía Segunda Guerra Mundial – Guía horror en la Segunda Guerra Mundial – Guía “horror en la guerra a través del cine”

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Ana Henríquez Orrego

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GUÍA DIDÁCTICA FASCISMO-NAZISMO

Estimados lectores,

A continuación presentamos una guía didáctica que permite abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre los conceptos Fascimo y Nazismo.  Unidad 1 y 2 de primer año medio, según currículo chileno año 2009.

Conceptos clave: regímenes antidemocráticos, crisis del sistema democrático liberal, Hitler y Mussolini.

DescargarGuía fascismo – nazismo

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Esta guía corresponde a una serie de materiales didácticos elaborados por Ana Henriquez entre los años 2003 y 2013.  Algunos de estos fueron publicados originalmente en http://www.odisea.ucv.cl, proyecto en el que trabajó durante 2 años. (Ver: certificado ODISEA)

atte.

Ana Henríquez Orrego

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GUÍA DIDÁCTICA CRISIS ECONÓMICA 1929

Tiempos Modernos

Tiempos Modernos

Estimados lectores,

A continuación presentamos una guía didáctica que permite abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Gran crisis del capitalismo.  Unidad 1 de primer año medio, según currículo chileno año 2009.

Descargar: Guía Crisis económica 1929

Esta guía corresponde a una serie de materiales didácticos elaborados por Ana Henriquez entre los años 2003 y 2013.  Algunos de estos fueron publicados originalmente en http://www.odisea.ucv.cl, proyecto en el que trabajó durante 2 años. (Ver: certificado ODISEA)

atte.

Ana Henríquez Orrego

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GUÍA DIDÁCTICA REVOLUCIÓN RUSA

Estimados lectores,

A continuación presentamos una guía didáctica que permite abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Revolución Rusa.  Unidad 1 de primer año medio, según currículo chileno año 2009.

Descargar: Guía Revolución Rusa

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atte.

Ana Henríquez Orrego

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GUÍA DIDÁCTICA PRIMERA GUERRA MUNDIAL

Estimados lectores,

A continuación presentamos una guía didáctica que permite abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Primera Guerra Mundial.  Unidad 1 de primer año medio, según currículo chileno año 2009.

DescargarGuía Primera Guerra Mundial   – Guía soldados en la Primera Guerra Mundial

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ATTE.

Ana Henríquez Orrego

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CICLO: BALANCE Y PERSPECTIVA DEL SIGLO XX

Estimados lectores:

Dejo a vuestra disposición un Ppt que permite analizar la historia del Siglo XX a través del estudio de fuentes primarias escritas e iconográficas.  Contempla una visión panorámica del siglo XX, estudio del proceso histórico denominado Primera Guerra Mundial y una propuesta de análisis de carteles de propaganda.

atte.

Ana Henríquez Orrego

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DOCUMENTOS: REVOLUCIÓN RUSA

Estimados lectores:

A continuación presentamos una serie de documentos relacionados con el proceso histórico denominado Revolución Rusa.

Invitamos a leer y analizar los documentos, teniendo en cuenta lo siguiente:

  1. identificar autor, país, año.
  2. leer e identificar ideas centrales de cada párrafo.
  3. identificar tipo de documento (académico, religioso, periodístico, etc.)
  4. identificar intensión y motivaciones del autor.
  5. contextualizar históricamente los documentos.
  6. contrastar con explicaciones bibliográficas y/o con otras fuentes de información, ejemplo imágenes.
  7. al finalizar explicar comparativamente los documentos expuestos.
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    atte.
    Ana Henríquez Orrego
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DOCUMENTOS: HORROR EN LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

Estimados lectores:

A continuación presentamos una serie de documentos relacionados con el la tragedia desencadenada por la  Segunda Guerra Mundial.

Invitamos a leer y analizar los documentos, teniendo en cuenta lo siguiente:

  1. identificar autor, país, año.
  2. leer e identificar ideas centrales de cada párrafo.
  3. identificar tipo de documento (académico, religioso, periodístico, etc.)
  4. identificar intensión y motivaciones del autor.
  5. contextualizar históricamente los documentos.
  6. contrastar con explicaciones bibliográficas y/o con otras fuentes de información, ejemplo imágenes.
  7. al finalizar explicar comparativamente los documentos expuestos.

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Descargar:Documentos Horror Segunda Guerra Mundial

 

atte.

Ana Henriquez Orrego

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DOCUMENTOS: SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

Estimados lectores:

A continuación presentamos una serie de documentos relacionados con el proceso histórico denominado Segunda Guerra Mundial.

Invitamos a leer y analizar los documentos, teniendo en cuenta lo siguiente:

  1. identificar autor, país, año.
  2. leer e identificar ideas centrales de cada párrafo.
  3. identificar tipo de documento (académico, religioso, periodístico, etc.)
  4. identificar intensión y motivaciones del autor.
  5. contextualizar históricamente los documentos.
  6. contrastar con explicaciones bibliográficas y/o con otras fuentes de información, ejemplo imágenes.
  7. al finalizar explicar comparativamente los documentos expuestos.
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    Ana Henríquez Orrego
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DOCUMENTOS: PACTOS DEL PERÍODO DE ENTREGUERRA (1919-1939)

Estimados lectores:

A continuación presentamos una serie de documentos relacionados con los principales “pactos” y acuerdos realizados en el período de entreguerra (1919-1939), y que luego tendrán un rol crucial en el desencadenamiento de la Segunda Guerra Mundial.

Invitamos a leer y analizar los documentos, teniendo en cuenta lo siguiente:

  1. identificar autor, país, año.
  2. leer e identificar ideas centrales de cada párrafo.
  3. identificar tipo de documento (académico, religioso, periodístico, discurso, etc.)
  4. identificar intensión y motivaciones del autor.
  5. contextualizar históricamente los documentos.
  6. contrastar con explicaciones bibliográficas y/o con otras fuentes de información, ejemplo imágenes.
  7. al finalizar explicar comparativamente los documentos expuestos.
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Atte.

Ana Henríquez Orrego

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DOCUMENTOS: FASCISMO – NAZISMO

Estimados lectores:

A continuación presentamos una serie de documentos relacionados con el Fascismo y Nazismo, definidos y explicados por sus protagonistas:  Mussolini y Hitler.

Invitamos a leer y analizar los documentos, teniendo en cuenta lo siguiente:

  1. identificar autor, país, año.
  2. leer e identificar ideas centrales de cada párrafo.
  3. identificar tipo de documento (académico, religioso, periodístico, discurso, etc.)
  4. identificar intensión y motivaciones del autor.
  5. contextualizar históricamente los documentos.
  6. contrastar con explicaciones bibliográficas y/o con otras fuentes de información, ejemplo imágenes.
  7. al finalizar explicar comparativamente los documentos expuestos.
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atte.

Ana Henriquez Orrego

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DOCUMENTOS: GRAN DEPRESIÓN

Gran Depresión

Gran Depresión

Estimados lectores:

A continuación presentamos una serie de documentos relacionados con el proceso histórico denominado Gran depresión económica 1929 o Crack de 1929..

Invitamos a leer y analizar los documentos, teniendo en cuenta lo siguiente:

 

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  1. identificar autor, país, año.
  2. leer e identificar ideas centrales de cada párrafo.
  3. identificar tipo de documento (académico, religioso, periodístico, discurso, etc.)
  4. identificar intensión y motivaciones del autor.
  5. contextualizar históricamente los documentos.
  6. contrastar con explicaciones bibliográficas y/o con otras fuentes de información, ejemplo imágenes.
  7. al finalizar explicar comparativamente los documentos expuestos.
    atte.
    Ana Henriquez Orrego
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DOCUMENTOS: PRIMERA GUERRA MUNDIAL

Estimados lectores:

A continuación presentamos una serie de documentos relacionados con el proceso histórico denominado Primera Guerra Mundial o Gran Guerra.

Invitamos a leer y analizar los documentos, teniendo en cuenta lo siguiente:

  1. identificar autor, país, año.
  2. leer e identificar ideas centrales de cada párrafo.
  3. identificar tipo de documento (académico, religioso, periodístico, etc.)
  4. identificar intensión y motivaciones del autor.
  5. contextualizar históricamente los documentos.
  6. contrastar con explicaciones bibliográficas y/o con otras fuentes de información, ejemplo imágenes.
  7. al finalizar explicar comparativamente los documentos expuestos.
     
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    atte.
    Ana Henríquez Orrego
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DOCUMENTOS: REVOLUCIÓN FRANCESA.

Estimados lectores:

A continuación presentamos una serie de documentos relacionados con el proceso histórico denominado Revolución Francesa.

Invitamos a leer y analizar los documentos, teniendo en cuenta lo siguiente:

  1.  identificar autor, país, año.
  2. leer e identificar ideas centrales de cada párrafo.
  3. identificar tipo de documento (académico, religioso, periodístico, etc.)
  4. identificar intensión y motivaciones del autor.
  5. contextualizar históricamente los documentos.
  6. contrastar con explicaciones bibliográficas y/o con otras fuentes de información, ejemplo imágenes.
  7. al finalizar explicar comparativamente los documentos expuestos.

Descargar en pdfFuentes escritas Revolución Francesa

atte.

Ana Henríquez Orrego

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DOCUMENTOS: REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

Estimados lectores:

A continuación presentamos una serie de documentos relacionados con el proceso histórico denominado Revolución Industrial.

Invitamos a leer y analizar los documentos, teniendo en cuenta lo siguiente:

  1. identificar autor, país, año.
  2. leer e identificar ideas centrales de cada párrafo.
  3. identificar tipo de documento (académico, religioso, periodístico, etc.)
  4. identificar intensión y motivaciones del autor.
  5. contextualizar históricamente los documentos.
  6. buscar otras explicaciones sobre las consecuencias de la Revolución Industrial.
  7. contrastar con explicaciones bibliográficas y/o con otras fuentes de información.
  8. al finalizar explicar comparativamente los documentos expuestos.

Leer en línea:

atte.

Ana Henríquez Orrego

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DOCUMENTOS: IMPERIALISMO SIGLO XIX

Estimados lectores:

A continuación presentamos una serie de documentos relacionados con el proceso histórico denominado Imperialismo del siglo XIX.

Invitamos a leer y analizar los documentos, teniendo en cuenta lo siguiente:

  1. identificar autor, país, año.
  2. leer e identificar ideas centrales de cada párrafo.
  3. identificar tipo de documento (académico, religioso, periodístico, etc.)
  4. identificar intensión y motivaciones del autor.
  5. contextualizar históricamente los documentos.
  6. buscar otras explicaciones sobre las causas y motivaciones que impulsan el imperialismo del siglo XIX.
  7. contrastar con explicaciones bibliográficas y/o con otras fuentes de información, ejemplo imágenes.
  8. al finalizar explicar comparativamente los documentos expuestos.

atte.

Ana Henríquez Orrego

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ESQUEMA: LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL Y LOS CONFLICTOS DE CLASES.

Estimados lectores:

Dejamos con uds. un esquema que permite apreciar los efectos sociales de la Revolución Industrial, principalmente lo referido a los conflictos que se suscitan entre las diferentes clases sociales y las propuestas que surgen durante el siglo XIX para hacerse cargo de estas problemática. Descargar: esquema Conflicto de clases.

 

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Ana Henríquez Orrego

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ESQUEMA: ECONOMÍA DEL SALITRE. HISTORIA DE CHILE.

Estimados lectores:

Entre 1880 y 1920 se desarrolló en Chile la denominada economía salitrera. Durante esta época nuestro país experimentó el esplendor económico, exportando los minerales producidos en Tarapacá y Antofagasta.

Descargar: 

Ver en línea:

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Ana Henríquez Orrego

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HISTORIA DE CHILE 1808-1994. SIMON COLLIER Y WILLIAMS SATER.

Collier y Satter

Collier y Satter

Recomendamos la lectura del libro Historia de Chile 1808-1994 de Simon Collier y Williams Sater. En esta obra se nos entrega una visión panorámica de la historia de Chile Republicano desde una lectura extranjera (británico y norteamericano respectivamente).

El texto que dejamos a dsiposición corresponde a la presentación que los autores realizan de la versión castellana de su investigación. Descargar pdf: Historia Chile 1808-1994, Collier y Sater.

Leer en línea:

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Ana Henriquez Orrego

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PLACAS TERRESTRES Y SÍNTESIS DE LA TEORÍA DE LA TECTÓNICA DE PLACAS

En 1885 y basándose en la distribución de floras fósiles y de sedimentos de origen glacial, el geólogo suizo Suess propuso la existencia de un supercontinente que incluía India, África y Madagascar, posteriormente añadiendo a Australia y a Sudamérica. A este supercontinente le denominó Gondwana. En estos tiempos, considerando las dificultades que tendrían las plantas para poblar continentes separados por miles de kilómetros de mar abierto, los geólogos creían que los continentes habrían estado unidos por puentes terrestres hoy sumergidos. El astrónomo y meteorólogo alemán Alfred Wegener (1880-1930) fue quien propuso que los continentes en el pasado geológico estuvieron unidos en un supercontinente de nombre Pangea, que posteriormente se habría disgregado por deriva continental. Su libro Entstehung der Kontinente und Ozeane (La Formación de los Continentes y Océanos; 1915) tuvo poco reconocimiento y fue criticado por falta de evidencia a favor de la deriva, por la ausencia de un mecanismo que la causara, y porque se pensaba que tal deriva era físicamente imposible….  Descargar Placas terrestres

Leer en línea:

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Ana Henriquez Orrego

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PRIMERAS EXPRESIONES CULTURALES DE LA HUMANIDAD

A continuación presentamos una serie de documentos que permiten analizar de manera comparada diversas formas de comprender los conceptos evolución biológica y evolución cultural.

Invitamos a leer y analizar los documentos, teniendo en cuenta lo siguiente:

  1. leer e identificar ideas centrales de cada párrafo.
  2. identificar autor del documento (individual o colectivo).
  3. identificar tipo de documento (académico, religioso, periodístico, etc.)
  4. identificar intensión y motivaciones del autor.
  5. Buscar otras explicaciones sobre el origen del hombre y las especies.
  6. al finalizar explicar comparativamente los documentos expuestos.
Evolución biológica  y evolución cultural

Evolución biológica y evolución cultural

Descargar en Pdf.

Ver en línea

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atte.

Ana Henriquez Orrego

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CUADERNOS DE HISTORIA. www.saladehistoria.com

Recomendamos la sección Cuadernos de HIstoria 16 de la página www.saladehistoria.com. en este espacio se encuentran alojados con opción descarga pdf una serie de textos de aproximadamente 30 páginas cada uno, en los que se retrata de manera sintética e ilustrada diversos procesos e hitos cruciales de la historia universal actual.

Ver en línea algunos ejemplares:

 

atte.

Ana Henríquez Orrego

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LA FRONDA ARISTOCRÁTICA EN CHILE, ALBERTO EDWARDS.

La fronda aristocrática en Chile es una de las obras más destacadas de Alberto Edwards, en ella interpreta la historia nacional como una permanente pugna entre un estado autoritario y despersonalizado, frente a una aristocracia que busca evitar el fortalecimiento de un estado central, pero que en ciertos momentos debe estar de su parte para asegurar la estabilidad de las instituciones, e orden público y el respeto a las prerrogativas de la Iglesia.    La obra de Edwards es considerada fundamental para el estudio de la Historia nacional. Descargar texto completo en pdf.

Fronda aristocrática

Fronda aristocrática

Para ver más sobre Historia de Chile y América pinchar aquí.

atte.

Ana Henriquez Orrego

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ENSAYO HISTÓRICO SOBRE LA NOCIÓN DE ESTADO EN CHILE, MARIO GÓNGORA.

Ensayo histórico sobre la noción de estado en Chile es una de las obras más importantes del Historiador Mario Góngora, quien a su vez, es uno de los historiadores chilenos más destacados del siglo XX. En esta obra, Góngora analiza la configuración del Estado desde los orígenes de la República hasta fines del siglo XX. Descargar texto completo.

Ensayo Histórico

Ensayo Histórico

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LOS PERIODOS HISTÓRICOS EN LA HISTORIA DE CHILE: GONZALO VIAL CORREA -ARTURO FONTAINE

El Ensayo Histórico sobre la Noción de Estado en Chile en los Siglos XIX y XX, del profesor Mario Góngora, tiene el mérito de situar en un tema de apasionante interés a quien probablemente sea la figura más prestigiada de las disciplinas históricas en el país. Economía y Sociedad solicitó apreciaciones de esta obra al profesor de Historia de la Universidad Católica de Chile, don Gonzalo Vial Correa, y al profesor de Filosofía de la Universidad de Chile, don Arturo Fontaine Talavera. Sus contribuciones se publican a continuación.

 

Para ver más sobre Historia de Chile y América pinchar aquí.

Atte.

Ana Henríquez Orrego

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BIENVENIDOS A TAC HISTORIA UDLA

Estimados lectopres:

Reciban todos la más cordial bienvenida al espacio virtual del Taller de Actualización Curricular de Historia, Geografía y Cs. Sociales (TAC). En este blog uds. podrán encontrar una serie de documentos y sugerencias metodológicas para enfrentar los desafíos que implica la enseñanza de la Historia, Geografía y Cs. Sociales. Principalmente, este espacio está orientado a refrescar contenidos disciplinarios, poner a disposición las actualizaciones curriculares emanadas del Mineduc y también a compartir diversos materiales y experiencias pedagógicas que pueden servir a la comunidad estudiantil de nuestra carrera.

Les invito a participar activamente, comentando, aportando o sugiriendo ideas y/o materiales que nos permitan contribuir a fortalecer la formación disciplinaria y pedagógica de los estudiantes  de la carrera de Pedagogía en Historia, Geografía y Educación Cívica de Universidad de Las Américas.

TAC-HISTORIA-UDLA se irá fortaleciendo continuamente con ppt, extractos, síntesis históricas, procedimientos, sugerencias web, etc. por tanto, esperamos tenerlos por acá frecuentemente.

atte.

Ana Henriquez Orrego

Directora de Escuela Pedagogía en Historia, Geografía y Educación Cívica

Universidad de Las Américas, UDLA.

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